GÉOMÉTRIE
SOUFFLÉE
GÉOMÉTRIE
SOUFFLÉE
TANGRAM
TANGRAM
IMMERSION
AU VAISSEAU
IMMERSION
AU VAISSEAU
IMMERSION
AU VAISSEAU
GÉOMÉTRIE VARIABLE
GÉOMÉTRIE VARIABLE
INTENTIONS:
Établir un premier contact avec les élèves du collège Érasme à travers le prisme de la géométrie.
CONTEXTE:
Test d’un objet-outil au Collège Érasme le 09 décembre 2018 de 15h15 à 15h30.
L'objet prenait la forme d'un plateau contenant des feutres, un dé présentant des formes géométriques et des cartes vierges. Le principe est simple : les participants lancent le dé et doivent trouver un élément dans l'espace qui les entoure et reprenant cette forme. Ils ont ensuite pour mission de dessiner cet objet en y faisant figurer la forme géométrique.
J’arrive au collège Érasme, peu de temps avant le temps de la récréation de l’après midi.
Mon expérimentation étant relativement rapide et facilement transportable, il s’agit surtout d’attirer les élèves vers celle-ci et de leur prendre quelques minutes tout au plus pour qu’ils puissent la réaliser. La sonnerie retentit, les premiers élèves sortent et je parviens sans trop de difficultés à faire venir un petit groupe vers mon activité. Le dé est lancé !
Certains observent la forme sur laquelle ils sont tombés, analysent l’espace et s’arrêtent sur un objet souvent plan qui reprend exactement la forme, comme les carreaux du sol par exemple.
D’autres étendent déjà la forme au volume, un phénomène de projection se manifeste alors.
Une des réflexions d’élève m’a particulièrement intéressée. L’élève était tombé sur le triangle et avait repéré une affiche présentant des mains faisant des oreilles de lapin, dont l’écart entre les doigts reprenait une forme triangulaire. Il a créé un lien direct avec le corps, et ne s’est pas cantonné aux objets qui l’entouraient.
Des élèves s'amusent à ramener des camarades de classes pour qu'ils testent à leur tour l'activité, et certains ne semblant pas réellement souhaiter s'amuser dans la cours m'ont demandé si ils pouvaient la faire de nouveau.
CONCLUSION
Il s’agit pour moi d’établir un premier contact ludique avec les élèves, sans réel lien avec ce qu’ils font en cours mais qui leur demande d’avoir un regard mathématique et plus précisément géométrique sur leur environnement quotidien. Je voulais avant toutes choses solliciter leur observation, voir comment ils analysent les différentes formes qu’ils peuvent observer, si ils s’arrêtent seulement à un élément simple (comme une dalle reprenant la forme d’un carré) ou si ils se projettent davantage. L’espace même du collège peut être un support pour une activité future sur la géométrie par exemple, et je souhaitais amorcer cette hypothèse avec cette activité. Elle me permet également de faire un petit inventaire des «formes du collège» à travers le regard des élèves et non plus seulement du mien.
